"Мұғалімнің білім берудегі орталық тұлға ретінде тарихи кету уақыты басталады»
12 сәуірде "Эврика-Авангард" өңіраралық Конференциясында Мәскеу халықаралық білім беру салонында (ММСО) "білім беру академиясы" клубы өтті. Оған РАҚ мүшелері мен Мемлекеттік Думаның бейінді комитетінің депутаттары қатысты.
12 сәуірде "Эврика-Авангард" өңіраралық Конференциясында Мәскеу халықаралық білім беру салонында (ММСО) "білім беру академиясы" клубы өтті. Оған РАҚ мүшелері мен Мемлекеттік Думаның бейінді комитетінің депутаттары қатысты.
Ольга Дашковская
/
17 сәуір 2019
6538
"Мұғалімнің білім берудегі орталық тұлға ретінде тарихи кету уақыты басталады»
Фото: Дмитрий Карпушев
"Жер ғаламторға айналады»
Пікірталастың негізгі тақырыптарын РАО академигі Александр Асмолов атап өтті.
Біріншіден, ол мотивация – XX және XXI ғасырдағы білім берудің негізгі міндеті екенін атап өтті.
"Неге" деген сұраққа жауапты білетін адам әрқашан "қалай"деп Айтады.
Екіншіден, біздің болашағымыз – бұл ақылды билік пен бүкіл елдің цифрлануы (Лениннің белгілі пікіріне ұқсас: "Коммунизм-кеңестік билік пен бүкіл елдің электрификациясы").
"Жер ғаламторға айналады. Бұл басқа шындық, басқа да сын-қатерлер. Бұл шын мәнінде ескі өмір сүруге болмайды", - деді Александр Асмолов.
Оның айтуынша,"балалар сандық әлемде өмір сүруден мүлдем қорықпайды, тек мектеп қана саннан қорқады".
Үшіншіден, білім беруді басқару және оны реформалау проблемасы.
"Біз білім беруде бірдеңені реформалап келеміз. 90-шы жылдары тұрақтандыру және даму бағдарламасы, содан кейін реформалау, содан кейін жаңғырту болды. Шын мәнінде бізге реформамен емес, реформалаумен, яғни құндылықтарды ауыстырумен айналысу керек, – деп сендірді ғалым. - Бірақ біз вариативті, мағыналық білім беруді бастағаннан кейін, бізге бірден 180 градусқа бұрылуға бұйрық берді. Бұл біз жоғалатынымызға әкеледі және келесі ұрпақ, егер басы артқа бұрылған болса".
Интеллектуалды марафонның эстафеталық таяқшасын пікірталасқа басқа қатысушылар қабылдады.
Білім беруді цифрландыру: қабырғаны бұзу уақыты
РҒА және РАО академигі Алексей Семеновтың пікірінше, балалар цифрлық әлемде өмір сүреді, ал мектеп – жоқ.
Мектептердегі балалар шығарма қағазға қаламмен жазады,ал барлық ересек тұрғындар бұрыннан клавиатурада жазады.
Барлық ересек тұрғындар калькулятор мен компьютерде санайды. Балалар калькуляторды пайдалана алады, бірақ мектепте оған тыйым салынады.
"Білім беруді цифрландыру мәселесін шешу өте оңай, - деп сенімді Алексей Семенов.
– Біз өзіміз орнатқан қабырғаны бұзып, балаларға үлкендердің қолданатындарын пайдалануға рұқсат ету керек.
Бұл жерде бейімделген білім, жасанды интеллект, барлық мүмкін платформалар құруға болады және бәрі жақсы болады. Әйтпесе мектеп қоғамға оппозицияда болады және одан әрі сандық жоғалу соғұрлым артатын болады".
РАО академигі Владимир Собкин күрделі ақпараттық кеңістіктегі мұғалімнің орны туралы мәселені көтерді.
Бүгінгі күні мұғалім баламен бірге қоғамдық ересек ретінде жалғыз болып табылады және ол үшін осы жерде және қазір мемлекеттің өкілі ретінде әрекет етеді.
Және ол қандай?
"Әлеуметтік қатпарлы, қорланған, құрметтемеушілік", – деді ғалым.
Оның пікірінше, мектеп түлектері педагогикалық жоғары оқу орындарына түспеген, содан кейін осы жоғары оқу орындарының үздік түлектері мектептерге жұмыс істеуге бара жатқан педагогикалық мамандыққа екі есе теріс іріктеуде.
"Осылайша, біз делдалдық балаларды тәрбиелеуді бастайтын жүйені құрудамыз", - деді Владимир Собкин Финляндияны мысалға келтіре отырып, педагогикалық мамандыққа ерекше іріктеу жүріп жатыр.
Біздің мұғалімдерден тыс қосымша табыс іздеп, репетиторлар тобын толықтырады. Тек Мәскеуде ғана мұндай мамандар Банкі 75 мың.
Владимир Собкиннің пікірінше, халықаралық салыстырмалы зерттеулердегі жетістіктер – бұл мектептің емес, өз баласына репетитор жалдаған өз қаражатын білім сапасына салған отбасының еңбегі.
Ғалым айтқандай, репетитордың мотивациясы мектеп педагогына қарағанда әлдеқайда көп, өйткені оның нақты материалдық ынталандыруы бар.
Демек, мотивация тек балаларға ғана емес, педагогтарға де қажет пе?
Мотивацияның кілті
Білім және ғылым жөніндегі Мемлекеттік Дума комитетінің мүшесі Алена Аршинова бүгінде педагогтердің мектепке баруына ынтасы жоқ деп санайды. Әсіресе, бұл мәселе ауылда тұр.
Егер ауыл мұғалімінің қызметі-бұл миссия болса, онда мемлекет пен жұмыс беруші миссионерге қамқорлық жасай ма?
Риторикалық сұрақ. Оның шешімін депутат мақсатты оқытудан көреді, ол жаңа заңның арқасында осы жылдың 1 қыркүйегінен бастап тиімді жұмыс істейтін болады.
РАО академигі, Мәскеу мемлекеттік психологиялық-педагогикалық университетінің президенті Виталий Рубцов педагогтың мотивациясын өз әріптестерімен тәжірибе алмасып, өз кәсіби қауымдастығынан іздеуі тиіс екеніне сенімді.
Сонымен қатар, оның пікірінше, педагогикалық жоғары оқу орындарының студенттері үшін практикалық сабақтар санын арттыру қажет.
"Бұрын біздің студенттеріміз Оқу уақытының 50% - ын мектептерде және басқа да мекемелерде өткізді. Ал қазір бізге академиялық жүктеменің 75% - ын және практиканың 25% - ын қайта қайтардық", - деді ғалым.
Мұндай мұғалім өз уақытын шақыруға дайын бола ма – тек сандық технологиялармен ғана емес, буллингпен де?
Профессор, "білім беру саласындағы Тьюторлық" мғпу магистрлік бағдарламасының жетекшісі Татьяна Ковалеваның пікірінше, мұғалімдер стандартын емес, құрамына психологтар, әлеуметтік педагогтар, тьюторлар, басқа да мамандар кіретін педагогикалық топтың стандартын әзірлеу керек.
Бұл қағидат бойынша бүгінде үздік мектептер жұмыс істейді.
Сонымен қатар ғылыми зерттеулерді тек мұғалімдер ғана емес, сонымен қатар жалпы педагогикалық ұжым да үйренуі керек.
Мұғалімнің білім берудегі орталық тұлға ретінде тарихи кету уақыты басталады. Педагогтың артында навигатор мен үйлестірушінің рөлі қалады", – деп сендірді Татьяна Ковалева.
"Дифференциация процесі жүріп жатыр, - деп Владимир Собкин өз ұстанымын қолдады. - Жақсы нәтижеге баланы сәтті әлеуметтендіру үшін команда ретінде жақсы педагогикалық ұжым болған жағдайда ғана қол жеткізуге болады".
Реформалау бюрократия жолымен жүрді
Алена Аршинова білім беру жүйесін басқару реформасы сол жаққа қарай қозғалмайды деп санайды.
Ал Парламенттің бейінді комитеті білім мен ғылымды біріктіру жолымен келді, министрлік бөлінді.
"Мен біздің комитеттердің бірігуін құптадым, өйткені ғылым білімсіз бола алмайды – инновация өндірістен тыс пайда бола алмайды. Мүмкін, білім беру ішінара жаппай өндіріс болып табылады, бірақ оның инновациясыз дамуы мүмкін емес", – деді Алена Аршинова.
Сонымен қатар бақылау-қадағалау жүйесі репрессивті емес, дәлелді болуы тиіс. Әзірше керісінше: реттеуші машина, оның айтуынша,"дамуға кедергі келтіріп, қанаттарын үзеді".
"Азаматтық қоғам әлсіз болса, мемлекеттің реттеушілік функциясы соғұрлым күшті", - деді ол.
"Бізде жаңа класс – бюрократия құрылуда, ол бақылау мен басқарудың қарапайым формаларына қызығушылық танытады, – деп атап өтті Владимир Собкин. - Сондықтан министрлік шенеуніктер өте қарапайым көрсеткіштерге бағдарланған,олардың ішіндегі ең маңыздысы – өткізілген іс-шаралар саны. Бұл инновациялық үдерістерден өте жақсы, себебі даму және инновация бағдарламалары іс-шаралар жүйесі ретінде құрылмайды".
Алексей Семенов ғылыми қауымдастықты сынға алды. Ол академиктер реформаларға қарсы сөз сөйлейді, себебі олардың пікірінше, жақсы болған нәрселерді бұзғысы келмейді.
Сол себепті олар стандарттардың өзгеруіне қарсы.
"Сондықтан Ғылым академиясы мен Білім Академиясына сенім артпаңыз, өзіңе сенім артыңыз", – деп осындай күтпеген тұжырыммен ғалым жиналғандарға сөз сөйледі.
Және стандарттарды талқылауға қатысуға шақырды.